Hace unos días, el periódico El Mundo publicó un artículo con el siguiente titular: Un 40% de los profesores no usan la tecnología en el aula y un 5% no quiere, donde nos informa de los motivos por los cuales algunos profesores todavía no usan y/o no quieren usar las TIC en sus aulas. Este colectivo docente, apunta que su actuación es debida principalmente a una insuficiente formación en el uso de estas herramientas,  un menor porcentaje por una falta de equipos adecuados y  por falta de seguridad. 

          

     Más concretamente, este "rechazo" o "indiferencia" hacia la integración de las TIC en el aula ha surgido como reacción a por ejemplo problemas que han surgido del uso de redes sociales. Sin embargo, lo que realmente pasa es que se ha cometido un error que ha desembocado en esta situación: los centros no orientan a sus alumnos sobre el uso seguro de Internet y además no tienen un protocolo sobre seguridad, así como no se organiza un modelo de trabajar junto a las familias. 

         

      Esta situación debe cambiar porque Internet tiene un gran potencial educativo, pero tenemos que estar formados y tener una actitud de superación para sacar todo aquello que la red nos puede ofrecer, tanto a nuestros alumnos como a nosotros. Está claro que de la misma manera que Internet puede ayudarnos, también tiene su peligro, pero si establecemos formalmente unos buenos filtros de seguridad reduciremos este problema.

       En conclusión, los porcentajes de este estudio avalan lo que hemos afirmado en muchas veces en nuestro blog:  hay más portátiles y recursos TIC en el aula, pero la integración de las TIC sin una formación docente se ha reducido únicamente a una mera instalación de aparatos tecnológicos. Por lo que es urgente que aseguremos una buena formación para que las actitudes negativas y las inseguridades desaparezcan y así permitir que la educación sea realmente funcional para la vida real. 

           La herramienta que nos tocó a nosotras analizar fue SCREENR, ésta es online, gratuita y sirve para crear screencast, o lo que es lo mismo,  tutoriales. Anteriormente, los tutoriales se creaban para explicar programas o sofwares, pero actualmente se utilizan para explicar el procedimiento de cualquier cosa como por ejemplo, recetas de cocina y en lo referente a la educación, se usan cada vez más.

      A nosotras nos ha parecido un recurso muy útil, ya que tiene muchas aplicaciones didácticas. La más común sería para explicar el temario a los alumnos, esto hace que las explicaciones sean más visuales, motivadoras y directas. Pero sin duda, la aplicación más significativa es que podemos hacer "capturas de pantalla con audio" de los recursos que son online y que no podemos descargarnos.

         Además, nosotras hemos pensado una serie de propuestas didácticas que os dejamos aquí:

- que sean los niños los que hagan explicaciones del temario o de subapartados del tema mediante screencast.

- que a partir de la escena de una película o vídeo sin audio, sean los alumnos los que piensen y creen el guión y después lo graben.

- como en el caso anterior, partan de imágenes o de un cuento y que sean ellos los que se tengan que inventar una historia y después grabarla.

-  les daremos herramientas que sean adecuadas para ellos (como OOO4kids)  y que tengan que investigarlas por parejas. Después, se grabaran y uno será el entrevistador y el otro el entrevistado, tendrán que preguntarse y responder  sobre  la herramienta. Para que les resulte más fácil, acordaremos los aspectos que tienen que investigar y las preguntas que se tendrán que hacer.

  Por último, os dejamos un screencast sobre cómo hacer tutoriales con Screenr y nuestra presentación de la herramienta. 

Screenr presentación

¡Esperamos que os haya gustado y que la utilicéis en vuestras clases!

Como todos sabéis, hoy es el día del padre y se nos ha ocurrido una gran idea que podríamos llevar a cabo en una clase, ¡hacer tarjetas de felicitación " virtuales"!

Una de las herramientas que podría ser ideal para hacer esto es photocardmaker ya que es fácil de utilizar, podemos poner nuestras propias fotos, tenemos la posibilidad de imprimirlas  y podemos descargarnos este recurso o usarlo de forma on-line.

Bueno y ahí va nuestra propuesta...hemos pensado que podríamos trabajar el texto que pongamos en la tarjeta en la clase de lengua,  preparar el boceto del diseño que queramos ponerle en clase de plástica y  por último, ¡ponernos manos a la obra en el ordenador!

Un ejemplo de una postal creada por un niño de primer ciclo.

Otros recursos para crear tarjetas pueden ser power point, paint o la siguiente página que nos permite crear felicitaciones para el día de la madre y mandarlas por mail o compartirlas en facebook. Además, recordad que las felicitaciones se pueden utilizar para todos los días especiales como navidad, día del libro, pascua... o también para crear postales o portadas de libros o cds. En fín, mediante estas tarjetas se pueden hacer muchas actividades en las que estemos trabajando las diferentes áreas del currículum con la ayuda de las TIC.

¡esperamos que os haya gustado nuestra idea!


¡Feliz día para todos los padres y para los que se llaman josé o josefa!

       Todos sabemos lo importante que es saber transmitir y explicar correctamente la información a los demás para conseguir que les llegue de manera clara y concisa. Ésto es todavía más relevante cuanto los oyentes son niños, porque necesitan recibir poca información y ordenada, y una herramienta que nos facilita mucho esta tarea son las presentaciones visuales.

        Pero como todo, tenemos que tener claro que no por transmitir los conocimientos o la información mediante este tipo de herramienta se va a conseguir que los interioricen o que sean significativos, sino que al realizar estas presentaciones se deben de tener en cuenta una serie de pautas:

- antes de ponernos en marcha, tenemos que planificar qué es lo que queremos transmitir. 

- haya poco texto, sólo las ideas principales porque demasiado sobrecarga.

-  ilustrar con imágenes que sean grandes, de calidad y expresivas.

- hacer referencia de dónde sacamos estas imágenes.

- el diseño cuanto más sencillo sea mejor, sino también puede sobrecargar.

- NO poner mapas conceptuales o esquemas muy complejos.

- el fondo y los colores que utilicemos tienen que ser sencillos y estar en armonía.

- y lo más importante...debemos de preparar y ensayar lo que vamos a decir para poder hacer énfasis en los aspectos más importantes y NO se debe simplemente leer la información de la presentación.

        Algunos de los programas con los que podemos realizar presentaciones visuales son el open office, el power point, prezi o canon mediator SE, entre otros.

          Aquí os dejamos una presentación de una profesora de la Universidad de Murcia que nos enseña qué cosas no pueden faltar en una buena presentación.

        YA NO HAY EXCUSAS para trabajar las TIC de forma constructivista. OOO4Kids es una herramienta  basada en el software Open Office y al igual que éste es gratuita. OOO4Kids va mucho más allá de la EAO (Educación Asistida por Ordenador) porque permite a los niños que realmente trabajen la compencia TICD, ya que el software consta de 4 herramientas: procesador de textos, hoja de cálculos, presentaciones y dibujo. Pero lo mejor de todo es que todo ello está adaptado en cuanto al nivel de dificultad a niños desde 7 a 12 años, distinguiendo 3 niveles: de 7 a 9 años, de 10 a 11 y de 11 en adelante. A continuación os presentamos un vídeo que explica de forma más detallada en qué consiste la herramienta.

           El otro día en clase vimos un vídeo que mostraba la filosofía que siguen la escuela Vittra Telefonplan. Esta escuela se caracteriza por haber sustituido las aulas por los espacios abiertos, donde los niños pueden estudiar y trabajar libremente por donde les apetezca.




 


 Si analizamos como eran las escuelas de antes y de ahora, vemos que no existen grandes cambios, son bastante similares, y esta escuela rompe con todos los esquemas, ya que plantea una metodología totalmente diferente basada en un aprendizaje experimental. Ahora bien, ¿hasta que punto se adecua esta tipo de escuela a la realidad?

          Un aspecto fundamental es que hoy en día no todos los colegios, y menos los públicos, se pueden permitir las instalaciones y los recursos que se disponen en este centro. Además, hay que sopesar hasta que punto podemos dejar que los niños aprendan solos y que el profesor únicamente sea un espectador, ya que pensamos que el profesor SIEMPRE a de ser un guía en el proceso de aprendizaje. Y por ello, jamás debemos sustituir un profesor por un ordenador porque las funciones que éstos hacen no son semejantes, sino complementarias.

          Otro aspecto importante es que no podemos controlar lo que hace cada alumno con su ordenador y si realmente es productivo o no para ellos. También es importante que los niños aprendan a ser críticos con la información que encuentran, ya que existe una gran cantidad de información en Internet y deben de saber que no toda es válida.

        ¡Pero no todo son inconvenientes! pensamos que esta escuela es muy motivadora, que lo que aprenden los niños es significativo y funcional porque son ellos mismos los que buscan, obtienen, procesan y comunican la información. Así como, se trabaja mucho la competencia de aprender a aprender.

         Por eso, desde aquí fomentamos la inclusión en los centros de trabajar con las TIC, pero siempre que no olvidemos lo fundamental que es el papel del profesor.

                Después de leer algunas experiencias del libro Experiencias educativas en las aulas del s.XXI. Innovación con las TIC nos gustaría comentar una de ellas que realmente nos han llamado la atención:

            Esta experiencia se llama "Un proyecto en educación primaria" y se trata de un colegio que trabaja por talleres y proyectos no solo en infantil, sino también en primaria. Esto nos ha hecho reflexionar mucho ya que, en primaria no se suele trabajar utilizando este tipo de metodología pero, ¿por qué los utilizamos tanto en infantil y después en primaria los dejamos de lado? ¡si  las ventajas que nos aportan este tipo de trabajos no desaparecen de un ciclo a otro!

         Entre las ventajas que fomentan los talleres y proyectos encontramos: el trabajo colaborativo y cooperativo tanto en pequeños grupos como en parejas, es motivador porque se tratan temas atractivos e interesantes para los niños y aprenden de forma global aspectos de diferentes áreas. Además, son agentes activos de su propio aprendizaje ya que son los encargados de buscar, seleccionar, redactar y compartir la información y por eso, este trabajo también es significativo y funcional para los alumnos.

           Por otro lado, es importante destacar que no todos los centros disponen de los recursos que éste tiene, ya que a cada niño se le ha proporcionado una tablet para trabajar durante el curso. además, otro aspecto importante es que estos niños llevan desde infantil trabajando con las TIC y esto les facilita ya que el desarrollo del trabajo será más rápido porque para ellos no es una forma nueva y desconocida de trabajar.


         Aquí os dejamos uno de los proyectos de estos alumnos, se llama wikianimalacos. Queremos felicitar a todos estos chicos y a su profesor porque, ¡han hecho un gran trabajo!

            Jordi Adell, es profesor de la asignatura de Nuevas Tecnologías Aplicacadas a la Educación en la Universidad Jaume I de Castellón. Su vocación despierta en él un entusiasmo por enseñar a integrar las TIC en el mundo educativo y hacer llegar a la gente todo su conocimiento sobre todo aquello relacionado con las TIC en educación.

     

              En el siguiente vídeo, nos habla sobre el concepto de entorno personal de aprendizaje (PNL) y lo hace de una manera clara y directa gracias a los ejemplos y cercanía con la que se expresa. Una de las ideas que nos gustaría destacar es la referencia que hace a la distinción entre aquellas personas que son residentes y las que son visitantes (David White). Esta idea nos parece interesante porque diferencia entre aquellos que son activos en la red aportando, compartiendo y aprendiendo; y los que simplemente necesitan algo de la red y cuando lo consiguen la abandonan.

        Considerando esta distinción, vemos que en el primer caso sí se da una actitud colaborativa que permite que se cree un entorno personal de aprendizaje (PNL) donde todos pueden aportar y al mismo tiempo aprender de todos a través, por ejemplo, de herramientas de la red. Por lo que debemos de formar cada vez más para que aquellos visitantes se conviertan en residentes, para que tanto en el ámbito educativo, profesional o personal se "abran nuevas puertas" al conocimiento. En definitiva, si trabajamos     la competencia digital en las aulas conseguiremos que los PNL de nuestros alumnos se enriquezca cuantitativa y cualitativamente.

            Para concluir, os invitamos a que veáis y/o leáis más sobre otros temas que trata en sus conferencias como por ejemplo la competencia digital o la aplicación didáctica de las TIC, entre otros muchos.

     

       

             Leyendo algunas experiencias de profesionales del mundo educativo relacionadas con las TIC, encontramos a José Ángel Morancho que es profesor de un colegio de Navarra. Su publicación se titula "Blogotero, la clase continúa en casa". Ya el propio título nos dice mucho. Así pues, compartiremos su experiencia con todos vosotros, acompañándola de algunas pinceladas reflexivas por nuestra parte.

                 La inicitiva de crear un blog educativo, en un principio, fue para recordar las tareas en clase y cosas de este tipo. Sin embargo, poco a poco, como en la mayoría de casos en educación los planes no siguen esas pautas que nos marcamos: unas veces nuestras propuestas no funcionarán, otras lo harán y la mayoría de veces serán los alumnos quienes marquen el ritmo y curso de lo que proponemos. Por eso, en cualquiera de los tres casos debemos aprovechar las posibilidades de asimilación o cambio que se nos presentan tras la implementación de nuestros "planes didácticos". En definitiva, aprender de todo en esta vida nos acercará al éxito. 

         

               Pues bien, lo que hizo nuestro maestro fue aprovechar al máximo aquella dirección en la que fue tomando camino el blog y ahora los alumnos utilizan el blog como otra herramienta o fuente de aprendizaje, donde también comparten trabajos y publicaciones de todo tipo. Además, un factor muy importante es el entusiasmo e interés que ha despertado en los alumnos, lo cual es muy importante para que un aprendizaje sea significativo. 

           Ahora y mirando hacia el futuro, J.A. Morancho está pensando en mejorar el uso y las funciones del blog y lo combina, por ejemplo con otras herramientas como Edmodo que es como una red social educativa. Realmente es una actitud docente abierta al uso de diferentes recursos TIC, porque al fin y al cabo la calidad está en la diversidad. Cuantas más puertas abramos, más aprenderemos, más enseñaremos, más aprenderán y más enseñarán. 

La educación, como evidentemente todas las partes que integran la sociedad van cambiando con el paso del tiempo. Sin embargo, este cambio puede producirse de diversas maneras. En un primer lugar podemos encontrarnos ante un cambio drástico causado por alguna represión anterior o bien un cambio sólo en una parte y no en el conjunto y no descartamos la posibilidad de que se den los dos cambios a la par.

Si observamos por un momento qué está pasando en nuestra sociedad y cómo estamos actuando las personas vemos que hay grandes dificultades por encontrar el equilibrio, el punto que nos proporciona muchas veces sentimiento de paz y felicidad, el punto que muchas veces necesitamos para sentir paz y felicidad. El equilibrio, precisamente eso no es lo que caracteriza a la situación en la que nos encontramos y menos si hablamos de la educación.

Tiempo atrás, las clases eran generalmente el reflejo del sistema político dictatorial predominante en la sociedad, que a pesar de su posterior abolición siguieron manteniendo una postura excesivamente autoritaria y ejerciendo clases meramente magistrales y unidireccionales. Como respuesta a este modelo, fueron surgiendo otros con un carácter más liberal y donde el alumno ya iba tomando más protagonismo.

Sin embargo, parece ser que nos quedamos en esa etapa, donde el alumno simplemente fue un poco más activo, pero realmente sigue sin ser, en muchos casos, el protagonista principal de la construcción de su aprendizaje. Nos estancamos en ese punto.

Ahora, vivimos en un momento de nuestra historia en el que la tecnología es uno de los fundamentos de nuestra sociedad y por tanto de nuestras aulas. Pero igualmente que nos estancamos en la metodología “de papel”, lo hemos hecho con la “digital” porque únicamente introducimos recusos TIC (pizarras digitales, ordenadores...) pero no los integramos en nuestra didáctica. Es decir, hablamos de ese tipo de cambio donde evoluciona sólo la tecnología y no la enseñanza ni el aprendizaje en su conjunto. No estamos aprovechando la gran cantidad de posibilidades que nos ofrecen las tecnologías para tratar la información de la manera en la que todo el mundo en su casa ya lo está haciendo. Este tratamiento digital de la información mediante diferentes recursos (como por ejemplo pueden ser el Google Docs, los Blogs o el Google Earth), si se lleva a cabo de manera adecuada permiten que se produzca un proceso consciente de contrucción de significados, de interrelaciones entre diferentes competencias y conocimientos y un elevado grado de motivación por aprender, porque se está haciendo de forma funcional.

Además, debemos intentar también que nuestra metodología no coja como base una única corriente psicológica, como es el caso de la cognitivo-constructivista y desechando la conductista como si fuera negativa en su totalidad. Dicho de otro modo, no es conveniente que seamos llevemos a cabo un cambio en el que elijamos un extremo u otro, o blanco o negro, o conductista o constructivista.

Realmente necesitamos una urgente formación del profesorado para que los cambios que se produzcan en educación se produzcan de manera simultánea y equilibrada con respecto a los cambios que acontecen en el resto de ámbitos de la sociedad.

Foto de CEIP La Alcúdia, Elche                                  

Actualmente no corren buenos tiempos para nada ni nadie. No obstante, la sociedad tiene que intentar salir adelante, y mucho más si hablamos de la educación. A pesar de que la educación es uno de los “blancos” de esta crisis, los que seremos profesores y los que lo son tenemos que mantenernos en pie para que los niños crezcan en una educación de calidad. Todo esto puede sonar un tanto utópico, pero la unión de la creatividad, la fuerza de voluntad y la vocación por ser maestro tiene un gran poder que puede ayudar a compensar esta situación social descompensada e injusta, donde los recortes dan sus primeros tijeretazos a los cuadernos de nuestros alumnos.

Foto de CEIP La Alcúdia, Elche 

La educación de calidad de la que hablamos es una educación en competencias, evidentemente incluyendo la competencia TICD. Vivimos en “la sociedad de la información”  y aunque los recortes son innegables barreras, éstas no son infranqueables. Es importante e imprescindible saber que sociedad y educación no pueden ir por caminos distintos, porque estaríamos ante un contrasentido donde la educación dejaría de ser educación. Es por eso que no podemos mantener al margen a esta competencia porque es tan importante como cualquier otra. Desafortunadamente este pensamiento no está extendido en toda la comunidad educativa y hay centros o docentes que cogen como “medida anticrisis” no tratar esta competencia en el aula porque defienden su postura con afirmaciones como “la tecnología es muy cara y ahora no hay dinero”. Ante esto, hay una imminente necesidad de tomar una conciencia de la importancia de dicha competencia como una parte fundamental de la formación de nuestros alumnos.

Tener esta conciencia abrirá aquellas mentes más cerradas y aumentará las posibilidades de que la primera opción no sea seguir “recortando” también en nuestra didáctica, sino que se opte por usar más la imaginación y la creatividad y esforzarse más para aprovechar los recursos TIC de los que disponemos o pensar en diferentes estrategias para ofrecer alternativas que permitan seguir trabajando las TIC en las aulas.

Aquí mostramos algunos ejemplos, pero la creatividad no tiene límites y hay muchas más posibilidades:

En primer lugar, si se da el caso de que sólo disponemos de uno o dos ordenadores para todos, los alumnos pueden practicar en el aula los conocimientos y habilidades previstos. Más tarde, pueden practicar lo que han hecho o hacer algunas actividades complementarias en casa. Eso sí, siempre tendremos que asegurarnos que tienen ordenador y/o internet en casa y que los padres estén informados de la necesidad de que trabajen con el ordenador en casa bajo su supervisión. En el caso de que no tengan los niños ordenador o internet en casa se puede estudiar la manera de que trabajen en el ordenador de clase en algunos momentos o en el de la biblioteca.

También se puede optar por la creación de un blog que mantenga en contacto a los alumnos, padres y profesores en un espacio donde pueden compartir ideas, conocimientos o dudas, entre otras cosas.  Eso sí, el blog siempre estará tutorizado y guiado por el profesor.  

Otra opción es la de trabajar por proyectos en los que no todos los niños tienen que trabajar con recursos TIC al mismo tiempo, sino que cada uno necesitará trabajar la competencia digital en función de la tarea que tenga dentro del grupo.

Por último, los profesores pueden pedir la colaboración de los padres y madres o de otros centros, proponiendo que aquellos que vayan a tirar ordenadores los de al aula.

¡Si se quiere, se puede!

Esta imagen habla por sí sola.

Esta viñeta denuncia la idea que ya comentamos en la entrada anterior: no se están enseñando a aprender con las TIC, por lo que no hay una verdadera formación en competencia TICD.  Se aprecia que, como ocurre todavía en la realidad, los y las docentes siguen transmitiendo conocimientos como las anticuadas clases magistrales. Pero bueno, ahora lo hacen con pantalla.

Como ya incidimos en este tema anteriormente, queríamos que conociérais un poco la figura del autor de esta viñeta tan expresiva. Su autor es Franccesco Tonucci (Roma, 1941), más conocido como Frato. Es maestro y uno de los psicopedagogos más importantes. Entre sus obras destacamos “Con ojos de niño” y el proyecto “La ciudad de los niños”. Si tenéis curiosidad, saciarla leyendo algunas de sus obras o contemplando algunas de sus viñetas porque son realmente buenas porque comunica con gracia, rápido, preciso y profundo. Además sirve de reflexión para muchos de los docentes y de los futuros docentes.

Aquí os dejamos material muy interesante para que podáis saber un poco más sobre Frato:

Ø  Viñetas y vídeo de viñetas con música de J.Manuel Serrat

Ø  Información sobre el proyecto “La ciudad de los niños”

Ø  Entrevista a Frato.

        Nada ni nadie puede negar la gran influencia y presencia de la tecnología en nuestras vidas y de la inminente necesidad de aprender y enseñar a utilizarla para poder resolver las diferentes situaciones que nos presenta la vida. Es la escuela quien enseña principalmente esa competencia, la del Tratamiento de la Información y Competencia Digital. Con todo este avance, la escuela no puede permitirse "quedarse atrás" y hace lo posible por actualizar la enseñanza mediante la introducción de recursos digitales como pueden ser ordenadores o las conocidas pizarras digitales. Sin embargo, si a lo que atendemos es únicamente a la provisión de estos recursos tecnológicos y olvidamos que esa actualización también se debe dar en la didáctica en general simplemente enseñamos con otro formato. De manera que es el docente quien sigue siendo quien tiene esa competencia digital y no la comparte, no la enseña.  O lo que a fin de cuentas es lo mismo, puede darse el caso de que el docente carezca de dicha competencia y no tenga interés en apostar por ella.

        Paradójicamente, presumimos de los avances tecnológicos que en este siglo hemos conseguido y al mismo tiempo los dejamos de lado. La educación es la base de la sociedad y es la que marca las pautas. Si las pautas indican que los niños han de saber observar cómo el docente usa el ordenador, esos niños crecerán y serán futuros ciudadanos analfabetos digitalmente en una sociedad que demanda saber utilizar la tecnología para desenvolverse en el día a día. Por mucho tiempo que pase y por mucho que avancemos tecnológicamente, los niños deben ser los protagonistas de su aprendizaje tal como ya defendían los principios constructivistas. El objetivo del constructivismo es la construcción del aprendizaje activa y esto se debe aplicar a todos los campos del saber. La escuela se puede equivocar, pero una vez sabe cuál es el camino a seguir tiene que coger fuerzas y avanzar porque la sociedad lo necesita.

       Sin embargo, muchas escuelas no apuestan por esta iniciativa, pero se dan la libertad de introducir algunos elementos digitales para incluirse dentro del grupo de Aulas 2.0 cuando en verdad no lo merecen. Etiquetar es fácil, por eso tenemos que llevar cuidado y saber si nuestra aula o la de nuestros hijos realmente merece esa etiqueta.

     Para acabar, os mostramos a continuación dos vídeos que ilustran algunos aspectos que hemos comentado. Se trata de dos entrevistas: a una profesora de Sudamérica que nos explica su experiencia, aplicación y opinión de las TIC en el aula y a un profesor de Cieza que comparte su opinión sobre la necesidad de una educación que enseñe a dominar la competencia TICD. 

         En la Pantalla Educativa ofrecemos experiencias y conocimientos procedentes directamente del aula de nuestra universidad e información externa que pueden resultar muy útiles para ofrecer otra visión, más actual, de la enseñanza en las aulas en el siglo XXI. Nuestro blog está destinado a aquél o aquella que entre sus intereses, esté dedicar una parte de su tiempo para aprender un poco más de lo que otros vamos aprendiendo sobre las “aulas digitales educativas”. Porque queremos integrar la innovación digital sin dejar nunca de hacer verdadera educación. ¡Bienvenid@s!